Mi confrontación con la docencia

Mi historia como docente se remonta hasta antes de mi primer experiencia frente a grupo, cuando decía “los maestros solo son para enseñar” me refería a contenidos. En 1994 egrese de la licenciatura en ciencias biológicas de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Trabaje en piscifactorías, sobre parásitos de peces y monte un acuario de peces de ornato. En 1997 me dan la oportunidad de ingresar de manera interina a dar clases a una escuela secundaria en el Estado de Morelos, fue muy difícil para mí, no comprendía el “cómo dar clase” y me limite al contenido. En Agosto 1998 ingreso nuevamente interina a una escuela preparatoria y en febrero de 1999 a una escuela normal para maestros de educación primaria ambas en el Municipio de Tuxtla Chico en el Estado de Chiapas. En la escuela preparatoria visualice el compromiso que tiene un docente, pues ahí comprendí que no solo enseña, sino también debe tener otras series de factores actitudinales, valorales y haceres encaminados todos a formas alumnos de calidad. De maestra en la escuela normal me decepcione por la actitud de los futuros maestros, el grupo que me habían asignado era un desastre total. En este mismo año tome un curso de nivelación psicopedagógica en la Capital del Estado; Tuxtla Gutiérrez, y en agosto me asignaron una plaza de 20 hrs en la escuela preparatoria “Dr. Rafael Pascacio Gamboa” en el Municipio de Bochil donde actualmente laboro.

Me gusta lo que hago, me gusta mi labor, me gusta que me digan maestra, estoy orgullosa de estar en la docencia.

En el año 2000 ingrese a una Maestría en Docencia, me focalice en estrategias de aprendizaje, a estas fechas no he obtenido el grado.

Me siento con una gran responsabilidad, el ser profesor implica estar actualizado, ser competente e innovar las estrategias de aprendizaje, el mundo está sufriendo cambios y la educación no es la excepción.

Estoy orgullosa de ser docente y tratare de innovar mis prácticas para lograr los cambios requeridos en este mundo globalizado. Unámonos para compartir las experiencias que nos ayuden a un mejor ejercicio docente. En hora buena.

La aventura de ser docente

Reiterare lo que la docencia significa para mí, es un gran compromiso y un reto personal en el sentido de actualización de información pertinente a los contenidos y a las formas de accesar el saber a los alumnos para que ellos construyan su propio conocimiento; tal vez aquí tendremos que partir mas allá de los esquemas previos como lo señala Esteve...”para hacer que tus alumnos aprendan la respuesta, no tienes otro camino más que rescatar la pregunta original. No tiene sentido dar respuestas a quienes no se han planteado la pregunta…” por lo tanto pretendo realizar una clase planeada y diseñada, activa, sin embargo estas estrategias pueden variar porque cierto es que trabajamos con sujetos pensantes que reaccionan diferente ante una situación similar y de ahí que uno aprende a ser maestro en el ensayo y error.

Me siento orgullosa de contribuir al desarrollo de un nivel de vida mejor, nivel de vida del alumno y de la comunidad. Me siento orgullosa de platicar con los alumnos fuera de las cuatro paredes y platicar virtualmente haciendo de este medio otro espacio de dialogo, de conocimientos incluso con los alumnos egresados.

Satisfecha por el reconocimiento que aquel alumno hace al maestro, cuando egresado de la licenciatura nos dice gracias, cuando en el ciber espacio me dicen; gracias es usted una de las mejores maestras, la quiero y la admiro. Satisfecha cuando veo los avances cognitivos de los muchachos, cuando focalizan otras formas de descifrar el mundo.

Si acaso estoy insatisfecha, es una insatisfacción por el constante hacer bien las cosas, insatisfacción por lo que se y por conocer más.

El titulo “maestro” se gana con y por el hacer, mostrando resultado-producto de todo un proceso sistematizado. "Vamos por él"

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”

El aprendizaje con un enfoque basado en competencias comprende en una serie de conocimientos, habilidades y actitudes demostrables en términos de desempeños. En la nueva sociedad del conocimiento y la información, los alumnos demuestran habilidades en el uso de las tecnologías. Abra que preguntarles que saben hacer con las TIC´s para poder implementar el uso de la internet en los procesos académicos en el aula.

Cosa curiosa, en este pequeño texto se rescatan las seis ideas poderosas de Jordi Adell “compartir el conocimiento” de manera que algunos de los alumnos (claro no se puede generalizar; encontramos extremos) le den, el uso que le den a las TIC´s ya las practican. Aquí solo falta que el docente las encause sistematizadamente a procesos académicos.

Se realizo un cuestionario para conocer cuáles son los saberes y dominios de los recursos informáticos que ellos usan. El estudio revela que del 100% de los alumnos solo el 8% cuenta con una computadora en casa y en ella solo el 1% tiene acceso a internet. Por lo tanto tienen que asistir a un ciber lo cual representa un desembolso económico limitándolos a su uso y práctica.

El uso mayoritario que le dan al internet es principalmente para chatear, bajar música, videos y como condicionante de clase, buscar información que les ayude a responder una tarea. El 4% de los alumnos mencionan utilizar programas para producir videos, utilizando movie maker. Pero no lo dominan.

Los alumnos que dominan el uso de internet están dispuestos a enseñarles a sus compañeros (operar en bits), en horarios fuera de clase desde abrir una cuenta de correo hasta producir videos.

Los estudiantes aseguran que el uso del internet les ayuda a construir su conocimiento y a obtener mayores saberes. Por lo cual ven idóneo la implementación sistemática del uso del internet para sus materias. Pero al igual que muchos centros educativos que tenemos contacto, se ve complicado su implementación debido a que no se cuenta con el equipo necesario. Sin embargo están dispuestos a asistir a otros espacios donde puedan tener acceso a las TIC´s.

Ante el ánimo de los estudiantes por avanzar en sus habilidades y conocimientos, los docentes no pueden darse el lujo de quedarse atrás del uso de las tecnologías.

Como estrategia de trabajo para los alumnos de cuarto semestre en la asignatura de biología I, tema biodiversidad; planteo trabajar en grupos de 8 estudiantes, donde el alumno que sabe y domina el uso del equipo de cómputo y el internet enseñe a los demás (construir juntos humaniza). Se asistirá a la biblioteca Pública Municipal donde se cuenta con 8 computadoras y red de internet. Así mismo conforme los alumnos vayan aprendiendo, irán enseñando a los que menos sabes sobre el uso de las TIC´s como se describe:

1. Investigar un organismo en peligro de extinción, sobre todo endémico y preferentemente del estado al que pertenecemos.
2. Elaborar una redacción sobre su nicho ecológico, hábitat, comportamiento (etología), las causas que ponen en peligro a su población.
3. Elaborar una presentación en power point.
4. Descargar audio y video con la final de elaborar presentaciones multimedia.
5. Publicarlo en la red
6. Difundirlo en la comunidad.

Nuestras acciones académicas debemos sistematizaras para lograr mejores cibernautas y mejores constructos de conocimientos en el aula, alumnos mas competentes que utilicen este espacio como acción social para construir y reconstruir en lo individual y colectivo; a través de nodos y bits, en una acción humanizante.